单从学习现状来看，技校学生缺乏学习主动性，缺乏思考性，更缺乏探索性，所以，许多教师常常感叹教学没有成就感。是不是技校教学就无路可走了呢？我想可以尝试新的一种教学模式——模拟教学模式。本人有幸在去年11月中旬参加了深圳某知名软件公司开设的企业沙盘模拟演练活动，体会非常深刻。

这种沙盘模拟演练正是一种体验式的互动学习、竞赛方式的情景教学课程。课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将参加训练的学员分成小组，每组各代表不同的一个虚拟公司，在这个训练中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），每队要亲自经营一家拥有一定资产的销售良好，资金充裕企业，连续从事6至8个会计年度的经营活动，从中要不断面对同行竞争对手、产品老化、市场单一化等重大挑战。通过“企业经营实战模拟”，置身于一个实际企业的战略规划、决策、资金运作、生产运作等过程，使学员对企业的整个经营管理过程有了非常透彻的了解，并能洞悉企业成功的重要因素，帮助学员来提升自身企业的经营决策水平。完全不同于传统的灌输授课方式，它通过模拟企业运行，让学员在主导“企业”各项经营管理活动的培训过程中体验得失，总结成败，进而领悟科学管理规律，提高企业管理能力，充分体现了参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性的特点。

技校学生从年龄层来说，大部分相当于高中学生，可因为他们是被高中拒之门外的一个群体，普遍存在学习基础差、学习能力弱、学习效果差、缺乏长远的学习主动性的特点。教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。技校生缺乏学习动机，必然学习积极性低，而学习积极性的高低又直接影响学习效果。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：第一，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。第二，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。要做到这两点，就需要激发学生的学习动机。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？模拟式教学就是一种有效的方法。

模拟教学可以激发学生的兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养学生的创造性思维的能力。学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中能轻松愉快的掌握知识，形成能力。模拟教学的本质特征是激发学生的兴趣，以此推动认知活动的进行，而不是简单地把实物、教具等呈示给学生，仅有实物直观的效果，导致学生冷冰冰地智力操作，不能引起学生的热情配合。

具体到我们物流管理专业， 库存管理、采购管理、配送管理、船贷货贷业务、商务谈判、电子商务、物流成本核算、运输调度等等方面的知识，都非常适合作为模拟课程来开发并应用。比如说库存管理，我们在模拟情景的时候，重点就可以围绕安全库存量、生产计划、库存商品的分类、仓库的种类和维护成本、零库存适用的企业类型、仓库的设备及其管理等等知识点来进行情景模拟。充分体现参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性的特点，让我们的学生在“游戏”中接触到专业知识。在开发模拟教学课程的时候，要结合深圳物流企业的实际业务操作流程，根据物流企业运作的实物和我校物流专业的发展方向，开发出实用、有效、为我们学生所接受的教学课程。而电子商务、船贷货贷业务，更是有很多教育培训机构都开发过相似或者是相近的模拟教学法。我们可以加以引进进行调整和修改，以适应于我们的教学。和深圳市的有代表性的物流企业合作，借鉴他们在生产经营中遇到的种种案例，结合并开发出适合技校物流专业课程教学的模拟教学体系将是我们物流教研室未来教研的一个重点课题。

我想作为技校教育工作者，教学研究可能更多的要关注到对学生所教、所学、所用的相结合上，集思广益，多动脑筋，充分利用各种方法，调动学生接受知识的积极性。模拟教学法就是一种很好的新颖而实用的教学方法，相信经过我们物流教研室老师的共同努力，一定能开发出适合我们技校学生教学的模拟教学课程。只有在教学方法上适应了我校学生的特点，才能真正实现我校技能教育、技能就业、技能成才的办学理念。把我校学生培养成为获得社会认可和好评的优秀技能人才。