随着技工教育的不断创新与发展，基础课程改革迫在眉睫。因此，作为技校基础课排头兵的语文课，其教学方式更凸显出转变教师观念、培养学生认知自我、建立自信的重要性。按照教育部《全日制义务教育语文课程标准﹙实验）》（以下简称“新课标”）中关于“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念，结合技工学校语文教学的特点，我们必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习，是指学习主体有明晰的学习目标，对学习内容有自觉的意识并积极主动地投入学习的过程。技校学生好奇心强，潜意识里有较强的阅读求知和表达交流的欲望。若语文教学活动能挖掘、尊重和鼓励学生的这种阅读和表达交流愿望，学生就能跨出自主学习的第一步。而合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。如：针对教师提出的问题采取分组讨论，其方式可以是小组讨论之后，选择学生代表作典型发言，其余同学补充，其他小组成员则可以进行评价质疑。因此，交流过程也就是学生学习互动的过程，是合作学习的过程。

   自主、合作、探究式的学习需要尊重学生的个性，鼓励学生在学习中发挥特长，集思广益，让学生扬长避短，各尽其能。既取得了整体大于部分之和的学习效果，又发挥了学生的个性特征。比如：在讲授应用文写作“计划”一文时，文种说事引用了《三国演义》中“草船借箭”和“巧借东风”的两则故事，意在表达功归于诸葛亮高谋胜算的“锦囊妙计”。为了让同学们体会计划的重要性，我尝试向学生发问：哪位同学愿意复述这两个故事情节？话音刚落，姜尧同学起立回答，他绘声绘色把故事讲给全班同学听，引来大家的羡慕和赞叹，他的表达也让我感到惊喜。原来姜尧同学平时就喜欢阅读历史名著，近来又在市民文化讲堂聆听了易中天品三国的讲座。这样，既发挥了姜尧同学的特长，又使同学们体会到计划的重要性，也把学生学习“计划”的兴趣一下调动起来。课程结束时，我给同学们布置了一道练习题：让大家为2000元春节利是制定一个理财计划，完全按照自己的想法和兴趣作出计划。这样就把每个同学的积极性再一次调动起来，个个觉得自己俨然是个大款。

自主、合作、探究式的方式要求教师由知识的传授者转变为学习的指导者，教师搭台，学生唱戏。如：学生在搜集材料的过程中遇到了困难，教师并不向他们提供具体材料，而是采用“授人以渔”的方法，告知相关网址、书籍和光盘，鼓励学生自行查找、阅读、采集、编排。这样，学生不仅得到了知识，重要的是掌握了得到知识的方法，培养了自主学习能力。这就是探究式的学习方法。

自主、合作、探究式的学习要求教师承担起更多调度安排，协调激励、监督控制方面的工作。如张婧老师在问题探究的教学过程中采用了智力竞赛电子选号的方式，形式新颖，气氛热烈，同学们的激情就像彩票中奖时的情景一样。

为了实现这样的教学模式，可以考虑采用如下策略：

（1）拓展探究空间的策略。因为语文教材的每一篇课文都有独特的价值，教师可引导学生把课文放到一个更大的参照系中，比较分析其异同，探究各自的独特价值，探讨普遍规律。如徐建明老师在讲授《湮灭在丛林中的古老文明—神秘的玛雅文化》一文时，就指导同学们去探究人类历史长河中的秘密。教师在教学中还注重引导学生从阅读中产生联想，拓展知识视野。

（2）创设问题让学生思考的策略。比如孙理民老师在进行说明文写作教学时，精心选择与学生生活贴近的相关漫画，激发学生阅读漫画，说明漫画的兴趣。她选择了一副题目为“成长路上”的漫画，画面为一只大鞋印，鞋印的顶端是一所学校的大门，在通向大门的路上，布满地雷，分别是“网吧”，“洗头房”，“游戏厅”，“歌舞厅”，“黄色书”。漫画高度概括地揭示了现代学生成长路上充斥着的诱惑和陷阱，这幅漫画内容有现实的针对性，亦发人深省。选择这幅漫画，让学生去写说明文，不仅引导学生正确认识自身的成长环境，增强防范意识，而且也激发了学生写作说明文的兴趣。

（3）指导学生参与探究性的设计和操作，通过一定的形式锻炼学生动手能力，激发想像力和兴趣，给他们留下创作的空间。张婧、徐建明等老师就是这样做的。他们曾鼓励学生每人动手制作一份关于说明“荔枝”的电子文档，并在全班进行演示，结果，收获了一系列丰富多彩的科普性说明文，取得了教与学的成功。

 总之，自主、合作、探究式的语文教学模式，是一种新兴的教改尝试，将有利于在教学中发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性，提高教学质量，同时，革除传统说教的弊端。