教学之初，我发现喜欢数学的学生是少数，这其中的原因固然很复杂，但技工学校学生对数学不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为技校数学老师要保证教学质量，必须下大力气培养学生对数学学习的兴趣。兴趣培养起来了，一切都好办。根据我的教学实践，培养学生兴趣的方法主要有以下几点：

一、巧妙导入新课，引发兴趣。

     俗话说，良好的开端等于成功的一半，数学也是一样，由于数学枯燥乏味，如果老师照本宣科，学生必然不愿听。在教学中根据教材内容，用设疑来激发学生求知欲，引发学生探索新知识的兴趣。如讲指数函数、对数函数和幂函数的应用时，先提问：“假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：

• 方案一：每天回报40元；
• 方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；
• 方案三：第一天回报0 .4元，以后每天的回报比前一天翻一番．

请问，你会选择哪种投资方案？”这时，同学们顿时来了兴趣，纷纷回答：“用第一”，“用第二种”，“用第三种”，“根据投资时间长短，选择方案”。这样就自然而然地引出“怎样计算投资收益，建立函数模型”这个课题。　

二、联系实际，提高兴趣

生活中蕴含着丰富的教学资源，把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，把数学教学与实际联系起来，学生定会感受到数学的乐趣。在讲授分段函数时，学生对定义域的取值范围不同，而对应法则（解析式）不同难于理解，难于掌握．我在教学中用了一个生活中的例子，当时正好过中秋节，我的例题是：你到超市买月饼，买10个以内，每个5元；搞批发，10个以上，每个4元，这样学生都能列出买 x个月饼，付钱 y元的解析式，从而让学生理解掌握分段函数，还可让学生自己联系生活事例，构造建立分段函数的例子．这样不仅活跃了课堂气氛，又增强了学生学习数学的兴趣。

人口问题是中国的敏感问题，讲指数函数时：我出了这样一道题：2007年，我国人口总数是13亿，如果人口的自然增长率控制在1.25%, 问：哪一年我国人口总数将达到15亿？此题一出，学生气氛马上活跃起来，学生学习的积极性、主动性大增。

讲数学课时，我尽可能与实际生活密切相关，使学生感到学而有用，当学生真正认识到这门课是他实际需要的时候才会对它产生兴趣。   　    　　

三、采用灵活多样的教学形式，培养兴趣。

教学内容相对固定，但授课形式可以灵活多变，单一的教学形式会令学生昏昏欲睡，提不起兴趣。教学中可出适当的趣味数学题。如讲向量的概念时：我出了这样一道题：一只老鼠向东北方向逃窜，一只猫沿着东北方向追击，问猫能追上这只老鼠吗？猫怎样调整追击方案才能追上这只老鼠饱餐一顿？象这样把枯燥的数学概念改编成有趣的文字问题，往往能引发同学们的兴趣。这样既能锻炼学生的思维能力，又能让学生灵活用脑，岂不是一举两得！

插入有趣的数学故事也是激发学生学习兴趣的有效方式之一。讲有理指数幂运算时，插入了“国王赏麦”的故事：古印度国王要重赏国际象棋的发明者达依尔，国王要他自己提要求，并许诺无论提什么样的条件国王都答应他。达依尔说：我要求在棋盘的第一个格子里放1颗麦粒，第二个格子里放2颗麦粒，第三个格子里放4颗麦粒。依次类推，按这样的规律放满棋盘的64格。这有何难？“来人”，国王命令到。然而一动手放起来，国王便呆住了。国王为什么呆住了？国王能满足达依尔的要求吗？学习有理指数幂运算后，你就会知道这个数目大得惊人，这些麦粒的总质量超过7000亿吨，可让全世界60亿人口吃1000多年。在教学中，结合教材内容，适当介绍一些趣题趣例，古今中外数学家的生平、趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等等，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣。

四、端正动机，激发兴趣。

上数学课，还要帮助学生端正学习动机，强化内驱力，做到既教书又育人。技校生学习数学时，时常以自己的基础差为由，放弃学习。针对这种思想，我告诉学生：基础差，并不是智商低下，而造成目前的现状，更多的是畏难情绪和懒惰思想在作怪，只要克服畏难情绪，刻苦努力勤学好问，就一定能学好数学。很多学生认为数学在工作中没有用处，我告诉他们：数学的精确、严格，使人们在工作中克服粗心大意，不求甚解的习惯；数学的抽象分析，使人们善于透过现象看本质；数学中严密的论证、精练的表述，使人们的谈吐和行文简单明了．人们进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想方法、数学中体现出的精神如：严谨缜密、百折不挠、客观公正等，会受用终生．因此在数学教学中要使学生产生兴趣，关键还是要解决学生的思想问题，把“要我学”变为“我要学”，逐步转化为内在的动力从而激发兴趣。
五、在成功的体验中发展兴趣

人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生也是莫大的鼓舞和激励。因此，我会依据学生的基础差别，关注每一个学生的发展，让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味，增强其信心。对于优等生可以让他们多解决难度大的问题，使他们逐渐的提高数学水平。对基础差的学生，则让他们回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功喜悦中体验学习的乐趣。尤其是抓住后进生的微小进步，加以及时的肯定和表扬。比如，在讲平行向量和相等向量时，我先用投影仪给出一些平行的向量，让学生根据投影的图形说出平行向量的定义，这时中上水平的学生能回答出来，我给于肯定和表扬；接着又给出相等向量的图形，让学生说出相等向量的定义，这个问题基础差的学生也能回答，我就让基础差的同学回答并及时肯定表扬他。当学生能积极发言，当他说的比较完整流利时，当他说出较新颖的方法时，一定对他大加赞赏，使他觉得学数学并不可怕。只要学生获得成功的满足，他才会满怀兴趣与希望，努力地把数学学得更好。

另外，恰当地运用多媒体，用形象、具体的图、文、声、像创造教学情景，使抽象的数学内容具体化，来增强趣味性；还可以经常深入学生中与学生面对面交流探讨，，定期收集学生的意见、要求，及时指导学生的学习方法等，都是很有效的激发学生学习兴趣的好办法。

 

兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。                                （深圳市技工学校 理科教研室 吴慰椿）